形容神奇的短句,天空神奇的句子
1、描写嫦娥奔月中神奇的句子有：
2、云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
3、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
4、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
5、秋月影子照窗台，缕缕冷风愁绪来。
6、休嗟秋色不如春色鲜，秋色春色皆是色。
7、明月当空洒银泄玉，中秋正至喜世悦人。
8、水调歌头·三五嫦娥月[宋] 陈德武三五嫦娥月，夜色正婵娟。
9、自从窃药归去，天上几千年。试问广寒高处，为甚缺多圆少，此理孰为权。
10、弦望知天定，离合可人怜。典宫锦，歌水调，载楼船。
11、谪仙居士何在，月色尚依然。遥想人生百岁，三万六千良夜，能得几时圆。
12、莫遣金盆落，达曙照无眠。2。嫦娥[明] 边贡月宫清冷桂团团，岁岁花开只自攀。
13、共在人间说天上，不知天上忆人间。3。西江月·秋霁嫦娥二八[宋] 曹遇秋霁嫦娥二八，寒光逼散浮云。
14、小山业桂吐清芬，犹带蟾宫风韵。 因念两登仙籍，恩沾雨露方新。
15、汝今妙岁已能文。早折高枝荣奋。三、神话中最神奇的句子？
16、天和地被创造出来，大海波浪起伏，拍击海岸，鱼儿在水里嬉戏，鸟儿在空中歌唱。
17、大地上动物成群，但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯降生了，他是被宙斯放逐的古老的神只族的后裔，是地母该亚与乌拉诺斯所生的伊阿佩托斯的儿子。
18、他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾湿调和起来，按照世界的主宰，即天神的模样，捏成人形。
19、为了给这泥人以生命，他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们封进人的胸膛里。四、童话神奇好词好句？
20、雪越下越大了。
21、最后雪花看起来像巨大的白鸡。
22、那架大雪橇忽然向旁边一跳，停住了；那个滑雪橇的人站起来。
23、这人的皮衣和帽子完全是雪花做成的。
24、这原来是个女子，长得又高又苗条，全身闪着白光。五、形容大自然造物的神奇的句子的成语？
25、形容大自然造物的神奇的句子的成语。十冬腊月天，雪堵着窗户，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地挂在房檐上送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了十冬腊月天，雪堵着窗户，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地挂在房檐上。
26、鬼斧神工[guǐ fǔ shén gōng]：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
27、巧夺天工[qiǎo duó tiān gōng]：专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。
28、沧海桑田[cāng hǎi sāng tián]：沧海，大海；桑田，种桑树的地；泛指农田。意思是大海变成农田；农田变成大海。比喻人世间事物变化极大，或者变化较快。
29、琼楼玉宇[qióng lóu yù yǔ]：美玉；宇：房屋。指月中宫殿，仙界楼台。也形容富丽堂皇的建筑物。
30、天造地设[tiān zào dì shè]：事物自然形成，合乎理想，不必再加工。
31、【形容大自然神奇的成语】： 鬼斧神工 【拼音】： guǐ fǔ shén gōng
32、【解释】： 象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。
33、【出处】： 《庄子·达生》：“梓庆削木为鐻，鐻成，见者惊忧鬼神。”
34、【形容大自然神奇的成语】： 巧夺天工 【拼音】： qiǎo duó tiān gōng
35、【解释】： 夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。
36、【出处】： 元·赵孟頫《赠放烟火者》诗：“人间巧艺夺天工，炼药燃灯清昼同。。”
37、【形容大自然神奇的成语】： 天造地设 【拼音】： tiān zào dì shè
38、【解释】： 造：制作；设：安排。指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。
39、【形容大自然神奇的成语】： 钟灵毓秀 【拼音】： zhōng líng yù xiù
40、【解释】： 钟：凝聚，集中；毓：养育。凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出。
41、【出处】： 唐·柳宗元《马退山茅亭记》：“盖天钟秀于是，不限于遐裔也。”
42、【形容大自然神奇的成语】： 青山绿水 【拼音】： qīng shān lǜ shuǐ
43、【解释】： 泛称美好山河。
44、【出处】： 宋·释普济《五灯会元》：“问：‘牛头未见四祖时如何？’师曰：‘青山绿水。’曰：‘见后如何？’师曰：‘绿水青山。’”
45、【形容大自然神奇的成语】： 千岩竞秀 【拼音】： qiān yán jìng xiù
46、【解释】： 岩：山崖；竞：竞赛。重山叠岭的风景好像互相比美。形容山景秀丽
47、形容大自然造物的神奇的句子
48、沿着立雾溪的峡谷风景线行，触目所及皆是峭壁断崖峡谷连绵曲折的山洞隧道等风光，游人无不赞叹造物者之鬼斧神工。
49、这石海形成于亿万年前，经风雨和海流冲，自然圆润，千形万状，鬼斧神工。
50、两岸之山如刀切斧砍一般，山体上各种鬼斧神工的折皱层层堆砌奇特无比的地貌，令人眼花缭乱。
51、雨中的西湖，只见细雨落在西湖里，像数不清的银色丝线练起了天空和湖水，发出了沙沙的声音，像是谁在快地演唱。
52、畅游大江南北，视野大自然的鬼斧神工。踏越千山万水，领略地球容颜千姿百态。驰骋草原绿洲，享受百花千葩艳丽芳香。世界旅游日到，愿朋友快乐行动！
53、鬼斧神工，蔚为壮观，山光水色，波澜壮阔六、形容一个药神奇的句子？
54、形容一个药神奇的句子？
55、赞美药效果很好的句子，可这也是由于自己心意不定。
56、形容灵丹妙药的句子，家里的灯具更换次数很难记清了。
57、形容长期吃药的句子，是反抗、是倔强？一袭白衣。
58、○一句话形容药贵，没有辜负头头们的嘱托。
59、幽默青春效果好，优美没有谁能够描绘出故乡的美丽。
60、药能够治疗人的疾病，把人从苦痛中拉出来
61、这药吃下去就药到病除、起死回生。
62、回答：1药到病除。解释：药一服下病就好了。形容用药效果非常好。
63、2触手生春，一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇，鬼神莫测。七、神奇的景象仿写句子？
64、美丽的景观。。。。。
《神奇的丝瓜》教学设计
1、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
2、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
3、理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
4、揭示课题。
5、同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。
6、整体感知。
7、自由读文，读通读顺。
8、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
9、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
10、理解“杞人忧天”这个成语。
11、品句，体会作者的担心。
12、教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
13、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
14、抽生读作者第二次担心的句子。（课件显示句子）
15、教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？
16、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
17、感悟丝瓜的神奇。
18、教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
19、师生交流。
20、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
21、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
22、在二三楼之间的那个瓜又长得如何？（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
23、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢？（了解烘托的写法）
24、师生共同品读。
25、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇？（课件出示2、 ○3自然段中几个带“竟”字的语句。）这几句话中都有一个共同的字，是什么？从这个“竟”字你体会到了什么？
26、情感体验。
27、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。
28、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。体会这是作者的一种人生态度和感悟。
29、学习本文的写作手法。
30、季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢？（师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等）
31、布置作业：
32、选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。抓住事物的特点，写出自己的内心感受。
33、板书设计：
34、神奇的丝瓜
35、杞人忧天——神奇，弯、放
36、怡然泰然悠然坦然
37、烘托手法，巧用词语
38、仔细观察，真情实感篇2：六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
39、通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
40、以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
41、以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
42、“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的。，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
43、速读，整体感知
44、学生大声读课文，要求读准字音。
45、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
46、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
47、从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
48、从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
49、从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
50、诵读，积累语言
51、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
52、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等
53、选读，感受神奇
54、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。
55、理解“担心”读的形式：师生一遍；同位配合一遍。
56、第一次的担心
57、第二次的担心
58、第三次的担心
59、师小结：一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，但丝瓜并没有因为人们对它的忽略，而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想，能考虑问题，而且还有行动，创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，体现的他的一种生活情趣和生活态度。
60、品读，体会领悟
61、我们已经充分领略了丝瓜的神奇，读完本文后，在你的心中留下了什么？
62、请同学们根据自己的阅读体会，从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题各个方面的品悟中选一种，表达自己的看法，表现自己的欣赏是水平。
63、师小结：作者观察细致、描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里，别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。
64、阅读延伸
65、过渡：小小的丝瓜有着顽强的生命力和不屈的向上精神，其实，季老先生自己何尝不有着同样的生命力和精神？
66、阅读材料：下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：学习了本文之后，在阅读这些材料，不知同学们有哪些感想？（学生畅所欲言，可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论）
67、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察几分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处；闭目沉思，尽力回忆，再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节？你能用一个词或一句话形容它吗？围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它？三四个方面或阶段即可。篇3：神奇丝瓜散文
68、神奇丝瓜散文
69、今年春天，孩子们在房前空地上，斩zh草c挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。
70、过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的。小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。
71、丝瓜是普通的植物，我也并没有想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，决非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗。如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机。
72、这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务。爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……篇4：《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
73、大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜？
74、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。
75、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。（出示课题）
76、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
77、自由朗读课文，用“--”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
78、指名回答。（根据学生的回答出示相应的灯片）
79、过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
80、以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
81、这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
82、最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
83、两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
84、我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
85、课件出示下列句子，学生讨论交流。
86、l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮
87、l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
88、l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
89、“竟然”、“竟”是什么意思？（表示出乎意料，意料之外）
90、“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。）
91、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：
92、出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
93、谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。
94、在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？ 板书：考虑
95、透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇、有灵性）
96、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。
97、指名回答
98、教师总结
99、请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？
100、出现了几次？（三次）
101、作者为什么要反复写自己的担心呢？
102、（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。）
103、你觉得哪一次担心最让你感兴趣？
104、课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
105、大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。
106、我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？
107、课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
108、你发现丝瓜的神奇了吗？哪个词发现的？板书：停止生长
109、小瓜为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？
110、这个小瓜好像具有人的怎样的精神？（自我牺牲）
111、但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！
112、课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。
113、可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示
114、没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
115、你从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：弯了 放在
116、如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”好不好？为什么？
117、当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是？（高兴）请读出这种感觉来。
118、我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
119、已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着。但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？
120、课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
121、这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？
122、现在是什么样子？
123、这个样子的改变是人为的吗？从哪里可以知道？
124、是呀，就是人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？
125、这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下
126、读读这段话，读出这种感觉。
127、总结全文
128、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗？是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的？靠什么来指导自己的行动呢？此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
129、出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
130、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。
131、《二月兰》片段
132、《荷塘清韵》片段
133、亲爱的同学们，今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？
134、课件出示：
135、l 如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
136、l 我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
137、l 不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。
138、[《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)]篇5：《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
139、激趣导入
140、1。看到课题，你有了什么想法？
141、2。课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜。
142、初读课文，整体感知
143、1。学生自主学习生字，朗读课文。
144、2。交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。
145、3。把课文读通读顺，感知课文内容。
146、4。选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。
147、（可以在书上作批注。）
148、细读课文，感悟丝瓜的神奇
149、1。看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。
150、2。指名读，感受丝瓜的神奇。
151、3。小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。
152、a。随意种上却茁壮成长。
153、b。生长神速，让人难以相信。
154、c。能让无法承担重量的瓜停止生长。
155、d。能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，
156、e。能让悬垂的瓜平身躺下。
157、4。美读课文，体会丝瓜的神奇。
158、课堂小结
159、让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。
160、复习导入
161、1。有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。
162、2。说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。
163、品读词句，进一步感悟与交流“神奇”。
164、1。课件出示下列句子，学生讨论交流。
165、a。过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
166、b。丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
167、c。这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
168、2。全班汇报交流
169、引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。
170、a。“竟然”的“竟”是什么意思。
171、b。丝瓜为什么会出乎作者的意料？
172、c。“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。
173、（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。）
174、3。你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？
175、4。学生交流，教师小结。
176、配乐朗读，体会情感。
177、1。把自己感受最深的句子画出来多读几遍。
178、2。美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。
179、探究提高，课堂小结
180、1。总结文章的写作手法，概括全文内容。
181、2。让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。
182、14。神奇的丝瓜
183、瓜籽神奇 （旺盛的生命力）
184、1。学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。
185、2。有感情地朗读课文，理解课文内容。
186、3。抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。
187、4。培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
188、抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。
189、培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
190、[《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)]篇6：《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
191、14 神奇的丝瓜
192、学习目标：
193、正确、流利、有感情地朗读课文。
194、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
195、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
196、教学重点：
197、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
198、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
199、教学难点：
200、品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
201、教学设想：
202、这篇课文采用：预习--展示--反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。
203、教学设计：
204、（课前预习：出示预习目标展开预习）
205、自主学习本课生字词
206、有感情的朗读课文
207、自主探究课文内容
208、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么？
209、丝瓜的神奇之处是什么？
210、讲述丝瓜的生长过程。
211、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？
212、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？
213、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。
214、课堂延伸：
215、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？
216、你还知道哪些有神奇之处的植物？
217、（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。）
218、第一课时 预习展示课
219、设置情境，导入新课 （建议3分钟）
220、板书课题：今天，我们一起来读一篇文章，认真看老师板书课题。
221、齐读课题。
222、欣赏丝瓜图片。
223、导入：丝瓜是一种很普通的东西，同学们都见过，它有什么神奇之处呢？今天，我们就走进国学大师季羡林先生的这篇散文感受丝瓜的神奇。
224、生字词展示 （建议8分钟）
225、老师抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现
226、多媒体展示生字词，指定小组同学认读，然后再齐读。
227、理解词语
228、竟然：表示出乎意料之外。
229、茁壮：强壮；健壮。
230、车水马龙：形容车辆很多来往不断。
231、后来居上：后起的超过先前的。课文里指后长的两条丝瓜比先前的个儿要大。
232、杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
233、朗读展示，走进文本（建议用10分钟）
234、学生自由朗读课文。想想课文主要讲了什么内容？
235、提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）
236、各组派代表展示朗读。
237、说说课文的主要内容。
238、先学生评价，再老师点评。
239、自主探究，深入文本（建议13分钟）
240、品读丝瓜的“神奇”（10分钟）
241、从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？
242、以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。
243、老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？
244、多媒体展示：
245、第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）
246、第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。体现了丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）
247、第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)
248、品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？
249、小组派代发言。
250、老师补充：
251、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物。 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。
252、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。
253、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针……。（二）、讲述丝瓜的生长过程。 （建议3分钟）
254、展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程--《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上……。”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）
255、课堂小结。（建议1分钟）
256、丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
257、作业（建议5分钟）
258、把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。
259、预习目标没完成的继续预习。
260、第二课时 展示反馈课
261、复习导入新课。 （建议2 分钟）
262、上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？（丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方；能让悬垂的瓜平神躺下。）
263、过渡：老师读课文时发现，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。大家有这个发现吗？
264、深入文本，感悟作者的“担心”。（建议15分钟）
265、文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？
266、小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
267、第一次“担心”（ 我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。）重读“真“和“担心”。
268、结果怎样？（然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）丝瓜得到了谁的命令？
269、板书：经不住重量 停止生长
270、第二次“担心”（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来）重读“又”。
271、结果怎样？（没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）读后说感受。
272、板书：找到有利地形 承担重量
273、第三次“担心”（我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上）。重读“担心病”。
274、结果怎样？（等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。）这是一个什么样的台子？
275、板书： 悬垂的平身躺下
276、作者为什么要写出自己的“担心”？（用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。）
277、分角色朗读，感悟担心衬托“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子。（师生共同朗读，师引读，分男女生读。）
278、丝瓜在它生长过程中遇到的种种问题，作者表现的担心以及丝瓜打破作者的担心展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的。所以，作者觉得这丝瓜“太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。”
279、板书：太神奇 能思考 有行动
280、体会“我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹”这句话的含义。（“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。）
281、说说该用什么样的语气来读第八自然段？（惊叹和赞美）齐声朗读。
282、这篇课文按什么顺序来写的？最后一段在全文中起什么作用？（按先分后总的顺序来写的。最后一段总结全文，点明中心。
283、领悟丝瓜品格，感悟人生态度 （建议7分钟）
284、“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
285、多媒体展示作者和丝瓜的对话，大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
286、小组合作，练习对话。
287、老师点评：丝瓜生长的智慧首先是它有顽强适应环境的生存能力；有甘心牺牲部分发展整体的调节能力；还有它的毫不张扬的静默与自我约束的自由的能力。而我们人的生存却有很多地方与丝瓜生长的智慧相距甚远。所以 ，正如作者说的，“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
288、过渡：作者已经在这儿得到了启示，在此后的几年里还写了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。季老在这些植物身上，感受到生命力之强大，也让自己的人生，尽展生命力之美。
289、走近作者，感悟作者的神奇（建议5分钟）
290、小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料。
291、有关季羡林的资料。
292、小故事：（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）
293、交流收获（建议3分钟）
294、通过本文的学习你收获了什么？
295、今天，老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。你从中得到了什么启示？
296、学生自由发言。
297、拓展练习（建议2分钟）
298、大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我
299、们要 ；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要 ；滴水可以穿石，那是在启示我们做事要 ；轻松不惧风雪，那是在启示我们做人要 。
300、课堂作业。（建议3分钟）
301、看拼音写词语。
302、tū chū qǐ rén yōu tiān lí ba
303、( ) ( ) ( )
304、根据意思写词语。
305、比喻不必要的忧虑和担心。（ ）
306、车如流水，马如游龙。形容车马极多，往来不断。（ ）
307、形容喜悦的样子。（ ）
308、难以让人相信，出乎意料之外（ ）。
309、选词填空。
310、悠然 怡然 泰然 坦然
311、张扬以（ ）的心情面对自己失败的考试成绩。
312、淡淡的白云（ ）地漂浮在蔚蓝的天空中。
313、陶渊明在南山下（ ）自得的过着自耕自给的生活。
314、[《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)]篇7：《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
315、《神奇的丝瓜》教学设计
316、一。 教学目标：
317、1。 通过朗读、圈划，了解丝瓜的神奇。
318、2。 体会丝瓜神奇之内在，学习明暗线交融的写法。
319、3。 懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。
320、二。 制定目标的依据：
321、1。 教材分析：
322、《神奇的丝瓜》是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇，令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。
323、丝瓜是普通的植物，作者在这普通中突显了它的神奇，似乎让人觉得丝瓜真的有思想，有行动的。其实神奇皆由作者的慧眼而来，普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。
324、另外文章最巧妙处在于既描写丝瓜生长的轨迹又从中不时追随着的是作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，这种物我相与为一的写法尽显其妙，这应该是学习本文的重点。
325、2。 学生分析：
326、进入新集体，同学们渴望获得同伴，学习的过程为他们提供了互相了解、建立友谊的机会，因此学生喜欢合作学习。
327、大多数学生能自信响亮地回答问题，喜欢朗读，尤其是合作朗读。他们已初步具有圈划分析意识，但分析能力参差不齐，对事物认识不够深刻，分析能力整体较弱，对文本的整体意识和倾听习惯有待于进一步培养。
328、生活中许多事物是学生所熟悉的，但又是陌生的，因为现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此学习本文对学生应该有很好的启示，能帮助学生学会用眼、用心去观察感悟生活。
329、三。 学习内容：
330、课文的突破口是探究丝瓜的神奇，学习作者巧妙地将丝瓜神奇的生长与自己波澜起伏的感情跃动浑然融为一体的写法，这将是学习本文的重点。主要通过读课文，圈划、分析，小组讨论交流等方法来完成，估计起到衬托作用的作者内心 。。。。。。[《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)]篇8：《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
331、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；
332、启发学生获得一种积极的人生态度。
333、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质
334、第一课时（预习展示课）
335、第一环节：出示预习目标展开预习
336、自主探究课文内容：
337、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么
338、第二环节：展示反馈
339、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》
340、读过课题后你能提出什么疑问呢？
341、丝瓜是什么样子的？
342、丝瓜能吃吗？
343、丝瓜有药用价值吗？
344、丝瓜有何神奇之处？
345、多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜
346、下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处--板书课题
347、生字词展示
348、老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现
349、多媒体显示生字词：
350、读一读：lí bā tū yí
351、篱 笆 凸出 怡然
352、百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
353、随机抽取词语让同学们造句
354、朗读展示，走进文本
355、老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）
356、各组派代表展示朗读
357、班级评论员重点点评
358、自主探究深入文本
359、品读丝瓜的“神奇”
360、第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）
361、品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？
362、小组派代表展示
363、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针……。（二）、讲述丝瓜的生长过程
364、展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程--《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上……。”
365、（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）
366、课堂总结
367、作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。
368、预习目标没完成的继续预习
369、第二课时（展示反馈课）
370、回顾旧课，引入新课
371、上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？
372、丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。
373、面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？
374、深入文本，感悟作者的“担心”
375、第一次“担心”
376、a：瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
377、b：我真替它担心，（重读“真“和“担心”）
378、第二次“担心”
379、a：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
380、b：我又担心起来。（重读“又”）
381、第三次“担心”
382、a：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
383、b：我又犯了担心病。（重读“担心病”）
384、分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。
385、过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？
386、体会丝瓜品格、感悟人生态度
387、读课文9、 ○10自然段：
388、多媒体出示：
389、作者和丝瓜的对话
390、“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？……’”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
391、小组合作，编排场景对话
392、再读课文9、 ○10自然段
393、思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？
394、小组派代表发
395、老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
396、走近作者
397、小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料
398、多媒体播放：1。季羡林（198月6日-7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。207月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
399、感动中国颁奖辞（季羡林）
400、【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。
401、上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。
402、（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）
403、交流收获
404、学生自由发言
405、老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊……哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。
406、布置作业
407、多媒体出示相关习题
408、看拼音写词语
409、tū chū qǐ rén yōu tiān lí bā
410、根据意思写词语
411、比喻不必要的忧虑和担心（ ）
412、车如流水，马如游龙。形容车马极多，往来不断。（ ）
413、形容喜悦的样子（ ）
414、难以让人相信（ ）
415、选词填空
416、张扬以（ ）的心情面对自己失败的考试的成绩。
417、陶渊明在南山下（ ）自得的过着躬耕自给的生活。
418、读句子，体会词语的表达效果
419、最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。
420、这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。
421、这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。
422、本文的两条线索是什么？
423、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
424、生长：瓜籽-瓜秧-丝瓜
425、普通：生长环境
426、神奇：控制自身生长
427、怡然 泰然 悠然 坦然
428、教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课“心动”比“行动”更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。
429、[《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)]篇9：《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
430、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
431、师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。
432、揭示课题，质疑激思
433、1币入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）
434、2敝室伞？稍诩鞠哿窒壬笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。
435、学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。
436、初读课文，了解大意
437、1弊杂啥廖模读通读顺。
438、2彼邓滴恼轮饕内容。
439、理清脉络，理解“神奇”
440、1痹俣量挝模说说丝瓜的生长过程。
441、2弊プ≈饕事件，了解丝瓜的神奇。
442、丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。
443、3碧寤崆楦校体会丝瓜的神奇。
444、勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
445、重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
446、体会丝瓜品格，领悟人生态度
447、1薄罢馐且桓龀聊的奇迹”是什么意思？
448、2薄岸丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
449、“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
450、你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
451、联系自己的生活体验，说说自己的认识。
452、拓展练习
453、细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
454、[《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)]篇10：《神奇的丝瓜》读后感
455、这是老教师季羡林描述的场景。
456、大楼前面有一块空地。孩子们开了一个花园，种了丝瓜。很快，瘦瓜苗慢慢爬上了二楼。后来瓜苗上长了一个瓜，越长越大。老老师担心瓜会掉下来，因为瘦瓜苗怎么能承受这样的重量？然而，几天后，他发现了――瓜越长越大，没有掉下来，因为他弯下身子神奇地躺在二楼的窗台上，没有掉下来的危险！然后就长大了。
457、后来，一根丝瓜从瓜秧下部长出来，挂在秧上，悬在空中，让人担心瓜秧会被瓜扯下来。吉老隔几天去看，发现中间长了一个瓜，下面的丝瓜就会神奇地停止生长，反而让中间的瓜越长越大。过了几天，吉老惊讶地发现，中间的瓜变弯了，过了几天，越来越大的弯瓜靠在墙上凸出的小桌子上！
458、那张小桌子离地面和二楼窗台很远，没人够得着。那么是谁帮助弯丝瓜靠在这张小桌子上的呢？中间以上的丝瓜都是安全长大的，而挂在瓜苗上最下面的瓜好像就停止生长了，一直那么大。吉老老师就在这神奇的丝瓜周围转来转去，想不通――。
459、上上下下几千年，几万里，从来没有人说过丝瓜有思想。我反复思考，越想越迷茫。我不能和丝瓜说话，这是一个无声的奇迹。瓜苗仿佛是一根绳子，绿叶依旧浓绿。
460、吉老站在丝瓜下，陷入了梦境。而丝瓜则知道是什么，沉默着看着。它泰然愉快，微笑着面对秋阳。篇11：《神奇的丝瓜》读后感
461、今天课堂上，老师给我们听了《神奇的丝瓜》这篇文章，它细致地构画出一个普通丝瓜的生长过程，从种入、到发芽、爬藤、开花、结果，我听了深受感触，心潮澎湃。
462、作者和邻居种了一个丝瓜种子，不久丝瓜慢慢长大了，它一天长一尺，吸引了作者的兴趣。没过多久，丝瓜已爬到三层楼上了，从那细细的藤上开始开花、结果。
463、丝瓜似乎有了思想，它总是敏捷地调节生长进程和位置。当旁边有落脚的地方时，它便毫不犹豫地爬上去长出丝瓜；当附近没有落脚地时，瓜藤或灵巧地“跑”到台子上去，再“躺”下来，或停止生长，等待时机，它总能找到适宜的生长时机，使作者的几次担心都成为多余。
464、丝瓜是多么果断！当四周无台子时，它不会延误时间，也不会拖泥带水，立即停止生长，以免断裂。
465、丝瓜是多么智慧！智慧给它一双无形的眼睛，思考结瓜的地点，推敲爬藤的路线，让作者不会失望。
466、丝瓜是多么勇敢！它无畏害虫的侵袭，勇敢地面对爬藤时潜在的各种危险，迅捷地“跑”到台子上。
467、我们要学习丝瓜这种在果断中停止、在推敲中进步、在困难中面对的顽强精神。篇12：神奇的丝瓜读书笔记
468、从细微处发现新世界，所谓一粒沙子一个世界。在这个世界里，有许多神奇的事情，天文地理，古遗文化，奇怪动植物等，都有人在探索，在发现，在寻找解答。许多疑惑，在探索，在发现，在寻找中成了一种精神财富。这种精神财富统称为“思想”。 我们在分享人类流传或传播的“思想”同时，也蓬勃加入“思想” 的海洋。在时光这条河流中，许多观念，看法，见解等都统统流入“思想”的海洋。
469、季羡林这篇《神奇的丝瓜》文章，也随着时光河流流入到“思想” 的海洋。他用简洁的文字，描绘不起眼的“丝瓜”的成长过程。就因为他关注了它，思考了它，发现了它，才知道它的神奇。神奇在哪方面呢？神奇在“丝瓜”也有可能有“思想”。 我们知道动物和植物都有生命，但却怀疑他们有“思想”。难道因为我们人类有“思想”，人类就要主宰“思想”，别的都不能拥有吗？这明显不合理的，所以要探索，要发现，要解惑。 “我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。但是，如果真是这样的话，又实在是令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过丝瓜会有思想。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶子照旧浓翠扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。” 然而，季羡林老师只告诉我们，他在探索，在思考，陷入了梦幻的“思想”中。而“丝瓜”却含笑面对秋阳，对在它面前的这位老人泰然处之。仿佛庄子与惠子在河边辩论水里的鱼是快活还是忧愁一样，而水里的鱼却自顾游哉！ 人们太眷恋自己，往往把自己的意志或“思想”强求或嫁接在某人或某物上。不知道是悲哀，还是庆幸，人类眼里也就是人类自己。
470、苏格拉底提倡：认识你自己！人们就自顾自怜，却没有了解到认识自己是通过别人的，比如从明镜看到自己的脸。 我想季老说到“我无法同丝瓜对话”后，心底也感叹呀，生命的神奇怎样沟通，怎样去探索和获得认识。这也是一条不归路，在路上的人会摇头苦笑，刚走上路的人或许兴趣蓬勃。而季老已经无法走下去了，也跟着“丝瓜”含笑面对秋阳吧！篇13：神奇的丝瓜读后感
471、国学大师季羡林老先生有这么充满智慧的文章《神奇的丝瓜》，全文推荐如下。
472、今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。
473、过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。
474、丝瓜是普通的植物，我也并没有想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，决非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。
475、当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务，爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……
476、又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。
477、然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来了的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上，却长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
478、不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，落叶归根，同它的根部聚合在一起。
479、然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的，似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
480、我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。但是，如果真是这样的话，又实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过，丝瓜会有思想。我左考虑，右考虑；越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶上照旧浓翠扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
481、一花一世界，一叶一菩提！老先生从小小的丝瓜中发现了奇迹，领会了生命的奇妙，参悟出了人生的道理。大师就是大师，智者不愧为智者！
482、反思我们的教育，我们充满善意，满怀期待学生能够全面发展，希望学生个个成绩优秀。并为之投入了大量的心血且可不计回报大量付出，但结果如何呢？我们的做法考虑学生的差异了吗？我们的做法考虑我们的服务对象的想法和要求了吗？我们的做法符合教育教学规律吗？
483、假如我们的服务对象是“最初长出来了的”“ 悬垂在空中”的瓜，我们期待、呵护、培养越多，它长得越大则危险越大，结果不言而喻，这瓜死定了。
484、所以，教育必须摒弃一刀切。教育需要考虑学生差异，胡子眉毛一把抓，象没一个学生要成绩必定会让学生受罪，让老师痛苦。篇14：神奇的丝瓜读后感
485、丝瓜是一种人人爱吃的美味，爽口、柔糯，可是从没感觉到有什么神奇之处。寒假中，读了季老《神奇的丝瓜》这篇散文，我如梦初醒，油然对这常见的丝瓜肃然起敬，为它的精神折服、倾倒和讴歌。
486、是呀，这不显眼的丝瓜凭着细弱的藤蔓，爬出篱笆，爬上楼墙，向着一楼、 ○二楼、 ○三楼攀登，给灰白的墙上带来一片浓绿的生机，展示了发人深思的神奇。
487、丝瓜的神奇，在于它对生长的执着追求，达到永无止境的境界。它不为茎蔓的细弱自卑，而是凭着根系的强大，以每天都长出半尺的惊人速度，向上，向上，再向上。让又肥又绿的瓜叶、黄花和绿色瓜攀上高楼，与东升的旭日同辉。因为它渴望更灿烂的阳光，不断地为生长拓展空间。它让我读懂了“学海无涯”，读懂了成长道路上永往直前的真谛。
488、丝瓜的神奇，在于它对生长娴熟的自控能力。当最初的那个小瓜刚把瓜秧压坠的时候，它就不再长大，仿佛得到命令停止生长。而在它的上面，三楼的窗台上，却猛长出两个瓜，加起来足有五六斤重。它让我明白了生长过程中，得与失之间蕴藏着那博大精深的道理，()明白了在成长的道路上，永远要做一个头脑清醒的理智人。
489、丝瓜的神奇，在于它的应变能力和高超的生长智慧。你看，那三楼的两个大瓜不知什么时候忽然弯了起来，把躯体威武雄壮地压在老太太的窗台上。而中间那个瓜则平着身子躺在抗震加固时筑的一个凸出的台子上。让无法承担重担的瓜停止生长，给处在有利地形的大瓜找到承担自身重量的地方，丝瓜高超的应变能力和化险为夷，转危为安的生长智慧，令我折服。生物尚且如此，我们为什么还常常为不屑的一点小事互不相让？为什么会为面临的困难和险阻而止步不前？比比这神奇的丝瓜难道自己不觉得汗颜？！
490、《神奇的丝瓜》是教科书，给我们成长的教诲；《神奇的丝瓜》是明灯，给我们大步前进照耀了方向。愿丝瓜精神永远伴随我们成长！篇15：季羡林：神奇的丝瓜
491、过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。
492、这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务。爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……
493、又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加。最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。
494、然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太家的窗外窗台上，却长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
495、[词语“弯”“放”这样的动词，常用来写人的动作，是人的主动行为的表现，而这里用来写“丝瓜”，可见是属于拟人的修辞，生动地写出丝瓜，主动地调整生存状态的情态。采用了拟人手法来写丝瓜，将丝瓜出人意料的主动寻找生存环境的特点突出，并且似乎这丝瓜具有了人一样的‘思维特点。]
496、不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直的悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的。总有一天，它越长越大，会把上面两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，同它的根部聚合在一起。
497、然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时，却看到了那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的台子上。这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个突出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
498、我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。但是，如果真是这样的话，又实在是令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过丝瓜会有思想。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶子照旧浓翠扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。篇16：《神奇的丝瓜》阅读答案
499、示例：这两个动词描绘了丝瓜主动调整生存状态的动作，表现出丝瓜具有主动性，似乎有思想的特点。(共3分。)
500、容易出错的主要在于不能对词语的语境意义作出判断。
花钟第一课时教学设计
1、能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
2、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
3、增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。
4、猜谜揭题，初读课文
5、猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟)
6、出示课题—《花钟》
7、边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的？
8、认识花钟，学习第三段
9、讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。
10、看花钟，怎么能知道时间呢？
11、要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
12、细读第一段，感知写法的精妙
13、识花名
14、第一段里都写到了哪些不同的花？
15、把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)
16、看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
17、赏花开
18、花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
19、欣赏描写花开的句子，感知写法。
20、配上动作有感情地朗读第一段。
21、品花时
22、读写时间的词语。
23、○四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里？
24、按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)
25、时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。)在描写最后三种花的时候，为什么要把时间放在句子的中间来写呢？
26、“左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最
27、后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的？(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)
28、词语盘点
29、合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象？
30、艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
31、拓展写话，激励探究
32、欣赏花钟
33、补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的？(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)
34、(蒲公英花 早上六点左右 荷花 早上八点左右 茉莉 傍晚五点左右)
35、为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课继续研究。
36、《花钟》阅读原文推荐：
37、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
38、不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
39、一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？篇2：《花钟》教学设计
40、知识与技能：
41、会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。
42、正确、流利、有感情地朗读课文。
43、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
44、学习运用多样的句式表达。
45、过程与方法：
46、让学生观察花在一天中的什么时间开放。
47、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。
48、在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。
49、情感态度价值观：
50、1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
51、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
52、教学重难点：
53、重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。
54、难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。
55、各种花开的图片。
56、部分课文内容幻灯片。
57、创设情境，引出课题
58、欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。
59、初读课文，读正确，读流利
60、1。大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。
61、2。同桌互读，共同练读难读的句子。
62、3。出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。
63、4。指名读全篇课文。
64、品读感悟，理解积累
65、阅读第三自然段，解释“花钟”。
66、课堂小结，布置作业。
67、课堂导入
68、请学生说说什么是花钟。
69、师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”
70、引导学生体会作者用词准确。
71、课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。
72、学习课文第一自然段
73、师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。
74、学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。
75、师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了。。。。。。”
76、请学生说说自己的感受。
77、5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。
78、6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。
79、三合作学习第二自然段
80、1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。
81、2各小组合作成果。
82、1学生说说这节课的收获。
83、2师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。
84、（略） 作者邮箱：
85、[《花钟》教学设计(网友来稿)]篇3：《花钟》教学设计
86、理解课文内容
87、朗读课文，学习运用多样的句式表达。
88、在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。
89、谈话导入：
90、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？
91、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。
92、学习第三自然段：
93、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。
94、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的`花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，
95、学生谈欣赏后的感受。
96、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？
97、生汇报。
98、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。
99、小结，导入第一自然段。
100、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）
101、老师范读课文，生找出中心句。
102、学生汇报，师引导朗读中心句。
103、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。
104、a、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
105、b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）
106、c、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”
107、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说
108、a、读这句描写花开放的句子。
109、b、出示句子进行比较。
110、c、带着独特的体验朗读本句：
111、(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉
112、d、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。
113、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验师生对读第一段。
114、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？
115、(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)
116、小组合作，自主解疑
117、出示问题，学生自读找答案。
118、同桌讨论，相互交流。
119、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
120、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。
121、激趣引申、课外拓展
122、今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）
123、总结内容
124、观察一种动物或植物，写好观察日记。
125、板书设计
126、不同的花开放时间不同
127、花钟温度湿度光照有趣
128、原因昆虫活动观察
129、教学反思
130、把“品味和发展语言”作为切入点。
131、要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
132、自读圈点，初步感悟；
133、比较句子，品味语言；
134、自悟自得，积累语言；
135、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
136、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。
137、本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。
138、另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。
139、给学生提供“自由的学习空间”。
140、本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。
141、当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。篇4：《花钟》教学设计
142、复习导入
143、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？
144、生交流汇报。
145、细读探究
146、过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。
147、讲读第二自然段
148、生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。(生默读，师巡视)
149、不同的植物开花时间不同的原因是什么？(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
150、昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。
151、课文中还有哪些词你不理解？
152、适宜：合适、相宜。
153、吻合：完全符合。
154、讲读第三自然段
155、前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。
156、生齐读第三自然段。
157、什么叫“花钟”？(指名回答)
158、同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。(课件出示花钟图片)
159、“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？(表示前后连续不断)
160、你能用“陆续”说一句话吗？
161、比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
162、你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读)
163、这两句话有什么不同？(生回答)
164、是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。
165、全班齐读第三自然段
166、总结作业
167、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。
168、在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。
169、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。/ 篇5：《花钟》教学设计
170、再读探究
171、过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？
172、生齐读第一自然段。
173、生齐读第一、 ○二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。)
174、词语理解：
175、争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。
176、芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。
177、换词理解：留心(注意、仔细、细心)
178、生再次齐读第一、 ○二句话。
179、过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)
180、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。(课件出示表格)
181、师生共同完成表格。
182、○一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？(不是)你是从哪里看出来的？(省略号)
183、教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……
184、大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。
185、细读品味
186、课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。(指名读)
187、师指导生品读重点句子。
188、课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
189、生读句子，师可相机点拨。)
190、谁能把小喇叭吹得更响亮？(该生再读或另一生读)
191、师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。
192、听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子)
193、课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
194、抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
195、喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。
196、课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。
197、抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
198、你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？(像礼花绽放，愉快的，迫不及待的)
199、同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。(指名读)
200、看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读)
201、课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……
202、抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。
203、谁来读读这个句子。(指名读)
204、你来说说，你为什么要这样读这个句子？(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里)
205、谁还有不同的感受？(生读)
206、你为什么要这样读呢？(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快)
207、对比品读
208、课件出示)①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……(全班齐读)
209、凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读)
210、对比发现：读完后，同学们有什么发现？(全部是用“开了”写出来)
211、同学们说说哪一句写得好？(第二句)那第一句为什么不好？(句子不美，单调、重复、乏味)
212、第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。(生齐读)
213、师引导生赏析重点句子。
214、黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
215、这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？(动作、颜色、形状)
216、多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读)
217、这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？(颜色、动作)
218、课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。
219、他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。
220、从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书)
221、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。(生自由交流朗读)
222、师小结：
223、刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
224、作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了――(喜爱之情)他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。(师生引读)
225、拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。(课件出示)
226、金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。
227、------------，------花---------------------------。
228、------------花------------------------------------。
229、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。
230、作业：抄写生字、词语。篇6：《花钟》教学设计
231、[学习目标]
232、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
233、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
234、[教学重点]
235、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
236、[课前准备]
237、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。
238、生字卡片及鲜花课件、大花钟。
239、[教学课时]
240、[教学过程]
241、创设情境，激趣导入
242、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）
243、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）
244、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？
245、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）
246、读了课题以后，你首先会想到什么？
247、那就让我们在课文里找找答案吧。
248、自主朗读，感悟文意
249、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
250、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
251、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
252、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
253、左窄右宽： 艳 湿 娇 强 播 修
254、左右相等：醒 致
255、引导书写：播（注意右上部分）
256、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
257、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？
258、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
259、交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
260、你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。
261、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。
262、课堂练习
263、写一写本课生词。
264、认读本课生词
265、齐读第一自然段。
266、入境入情，自悟自得
267、读描写花开放的句子。
268、出示句子进行比较。
269、凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
270、凌晨四点，牵牛花开了。
271、（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）
272、带着独特的体验朗读本句。
273、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。
274、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。
275、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
276、小组合作，自主探究
277、这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。
278、出示学习步骤：
279、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
280、展示相关资料。
281、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
282、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
283、演示汇报，交流反馈
284、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
285、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。
286、激趣引申，课外拓展
287、今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！
288、做课后练习三。
289、[板书设计]
290、植物开花的时间{ 湿度 }—————有关系
291、教学过程始终关注学生的发展。
292、学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。
293、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
294、学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
295、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
296、语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。篇7：《花钟》教学设计
297、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，
298、另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。
299、当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。篇8：《花钟》教学设计
300、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
301、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
302、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
303、学生读懂课文内容，学习作者用不同的句式表达同一个意思。
304、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么花？
305、媒体出示图片，配上轻音乐，师简说。
306、用一个词或者一句话来说说你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
307、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
308、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！可大家知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 齐读）
309、初读课文，认识花钟
310、让我们一起去课文里看看这个花钟吧。自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，难读的句子可以多读几遍。
311、出示词语： 淡雅 艳丽 娇嫩
312、舒展花瓣 含笑一现 欣然怒放 绽开笑脸
313、开火车读
314、起读。
315、把他们放入课文中，同桌两人也来读读课文，读完后再说说你从课文里都知道了些什么。
316、出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。齐读
317、出示日内瓦大花钟）这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。
318、入境入情、感悟花开
319、师：刚才我们读了课文，知道了那么多知识。那课文花钟上到底都有哪些花，他们都在什么时候开放呢？读课文第一自然段，然后用横线轻轻地划出时间，用波浪线划出花儿的名字。
320、交流，什么时候什么花开放了？
321、生生配合读，师生配合读。
322、读着读着，大家发现了没有，在这些表示时间的词语里还藏着一个小秘密，“五点左右，十二点左右，七点左右，九点左右”为什么用上“左右”呢？
323、作者词语用得真准确啊！那么小作者又用怎样的语言来写花儿开放的呢？再去读读第一自然段吧！
324、出示：凌晨四点，牵牛花（ ）；五点左右，艳丽的蔷薇（ ）；七点，睡莲（ ）；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点……
325、先来说牵牛花开得怎么样了？
326、老师把这句子改成牵牛花开了，你觉得好吗？
327、出示：凌晨四点，牵牛花开了。
328、师：这一句把牵牛花的颜色、开花时候的样子、声音都写了出来，一起读。
329、点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸
330、做做绽开笑脸的动作，一起读。
331、点，睡莲从梦中醒来
332、从梦中醒来，怪不得叫睡莲呢！一起读。
333、下午三点，万寿菊欣然怒放
334、给怒找个朋友，“怒气冲冲，愤怒”以前这些怒都表示生气的，那这里的怒还会是生气的吗？怒放是怎样的开放啊？你也在脑子里画画，万寿菊欣然怒放是怎样的？看着这些欣然怒放的菊花，一起读。
335、傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒
336、傍晚六点，天色渐渐朦胧，这个时候的天色就是暮色了。指名读，女同学一起读。
337、月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
338、现在你们就是一朵朵的月光花了，月光花们，我们一起舒展一下自己的花瓣吧
339、昙花却在九点左右含笑一现
340、要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。看图片，看着那么美的昙花一下子闭合了，有什么想说的？昙花开花的时间是那么地短暂，但它仍然把最美好的那一刻展现给了大家。有一个成语就叫“昙花一现”。
341、小结：同样写开花，每种语言都不一样，这么美的花，这么生动的文章，快把他们存在大脑仓库里，积累下来。
342、互动，交流背诵。
343、师生配合背诵。
344、仿写延伸，发展语言
345、学着小作者的表达方法让午时花，夜来香也开出更美的姿态！
346、出示：中午十二点左右，午时花开放了。
347、夜来香在晚上八点开花。
348、交流，语言训练
349、仿写 ：快把刚才那么美的语言写下来，拿出你们的作业纸。篇9：花钟教学设计
350、1。认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
351、2。读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的习惯。
352、3。正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
353、学习重难点：
354、重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
355、难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。
356、1。认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
357、2。读懂课文内容，了解大意。
358、3。正确流利地朗读课文。
359、学习重点、难点：
360、重点：正确流利地朗读课文。难点：了解课文内容。
361、走进花的世界
362、同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！
363、初读课文，和字词交朋友
364、我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。
365、给加点的字选择正确的读音，画“∨”
366、修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）
367、娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）
368、我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。
369、我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。
370、熟读课文，整体感知
371、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。
372、我知道“花钟”是。
373、默读课文，用“―”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。
374、达标检测
375、看拼音写汉字，我要把字写规范。
376、yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
377、()丽（）中（）（）度（）（）宜
378、kūnbōxiūzhìnèiqiáng
379、（）虫传（）（）建大（）（）外（）烈
380、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
381、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
382、重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
383、复习回顾
384、1我会听写生字。
385、走进课文，走进花钟
386、通过上节课的学习，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。
387、1学习第一自然段――百花争艳
388、a我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。
389、b我要把鲜花种回钟面
390、c我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练习3。我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。
391、牵牛花开花了
392、牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
393、第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。
394、e我来仿写鲜花的魅力。
395、早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________
396、下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________
397、f这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的习作之中。
398、2学习第二段――探究原因
399、a、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。
400、b、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。
401、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。
402、大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。篇10：花钟教学设计
403、教学要求。
404、1。认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
405、2。情感目标：读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
406、3。发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达潜力的有效方法。
407、教学重点。
408、学生读懂课文资料，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
409、教学准备。
410、教师演示文稿。
411、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
412、教学课时：2课时
413、交流激趣，存疑导入。
414、○四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
415、比一比，看谁搜集的信息多。（能够得到观察小能手的称号）（板书：花）
416、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你明白这些花的名字吗？它们是在什么时间开
417、放的呢？（学生能够猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你明白是怎样回事吗？请我们一齐走进文本。
418、熟读课文，初步释疑。
419、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，能够用自己已有的方法理解。）
420、交流自己读的过程。
421、请学生读1、 ○2两段。
422、余下一段同桌读。（帮忙伙伴纠正错误）
423、此刻明白那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
424、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的情绪读一读这课题呢？
425、（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
426、读了课文你还明白些什么？（交流）
427、出示填空：我明白
428、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
429、探究课文，感情朗读。
430、（根据学生的兴趣读懂课文。）
431、如：学生选取第一自然段。
432、用自己喜欢的方式读读这一段。
433、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
434、师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
435、（说体会，谈感想）
436、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描述花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
437、师生合作朗读本段课文。
438、交流自己的收获。
439、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
440、背诵喜欢部分，与同学交流。
441、课件出示课后第三题。
442、小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
443、书写指导。
444、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
445、书写生字。
446、教师范写，学生学写。
447、学生自己写，师生评议。
448、学生练写，反馈结果。
449、课堂练习。
450、课件出示练习题。
451、抄写19个词语。
452、13花钟湿度
453、听写词语，巩固反馈。
454、学生听写词语。
455、同桌相互检查。
456、展开想象，推测原因。
457、为什么这些植物开花的时间不同？
458、学生自由推测。
459、研读课文，探究解惑。
460、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
461、讨论交流。
462、课件出示相关句子，学生朗读。
463、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
464、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
465、全班交流。
466、总结全文，拓展潜力。
467、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
468、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
469、温度，花钟，光照
470、昆虫活动篇11：花钟教学设计
471、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽”等词语。
472、《花钟》是一篇有趣的科普小品文。课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。其中第一自然段在介绍花开的样子时，运用了不同的表达手法，语言优美，对于训练学生的多种表达能力及积累优美语言都具有很好的指导意义。
473、在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
474、猜谜语，激趣导入。
475、师：同学们，喜欢猜谜语吗？
476、老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）
477、你见过用花做得钟吗？（板书：花）齐读课题，今天我们一起看看花钟是什么样的？
478、初读课文，认读生字，理解词语。
479、师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。
480、学生同桌两个互相检测课后生字。
481、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、欣然怒放
482、指名读，相机纠正字音，指导书写致、昆、播齐读。
483、把词语放到句子里还会读吗？重点朗读以下几个句子。
484、屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”
485、屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”
486、一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
487、研读课文第一自然段。
488、指名读第一自然。其他同学思考这一段主要围绕哪句话写的？写了那几种花？用笔把花的名字画出来。（指名说）
489、想看看这些花吗？屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识
490、师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话。
491、用字幕出示这段话凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？（学生自由说）
492、写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。
493、屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。
494、师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。指名读。
495、屏幕出示蔷薇花的图片那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（学生自由说）
496、师：写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。
497、指导朗读这个句子。
498、师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导
499、迁移运用，练习说话。
500、师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？你们能不能仿造书上的写法把句子写生动？
刷子李句子加赏析22条
1、层次结构：
2、第一部分(第2段)，描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境。
3、第二部分(2～3段)，介绍“刷子李”的绝活。
4、第三部分(4～12段)，以小徒弟的角度印证了“刷子李”名不虚传。
5、通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
6、技艺高超──俗世奇人。
7、作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
8、波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
9、注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
10、采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的。赞叹和肯定。
11、刷子李读后感
12、今天，我们学习了23课———刷子李，我觉得刷子李的刷墙技术真是太高超了。
13、你看这一句“别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”刷子李对自己也太苛刻了，您说，这刷墙的人无论是蘸浆还是粉刷，总会掉一两滴在身上，而且又没人规定刷子李必须保持衣服干净，他还给自己立下这样的规矩，这对一个粉刷墙壁的人，要求真是极其苛刻。
14、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”曹小三惊得目瞪口呆，连我都觉得不可思议，这哪是一个粉刷匠在粉刷呀！
15、可事情好象并不如此，“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，如黄豆大小。”难道刷子李的那手绝活是假的？他并不是那么神？枉我那么佩服他！可我总觉得事情还没完。我继续往下看，看着看着，我不禁笑出声来，真是让我松了口气，原来那白点是一个破了的小洞，刷子**才点烟时烧的一个小洞，里面的白衬裤映衬出来，看起来就像一个小白点。
16、难道这堪称一绝的民间艺术不是我们**民族炎黄子孙的自豪和骄傲吗？
17、《刷子李》教案模板
18、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
19、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
20、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
21、学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
22、扣题导入
23、出示课题。
24、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
25、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
26、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
27、通读课文，整体感知
28、学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
29、师巡视指导。
30、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）
31、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
32、小组讨论，深化感悟
33、根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
34、话题一：黑衣服的描写
35、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
36、学生交流列举。（四处）
37、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
38、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
39、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
40、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
41、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
42、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
43、小组学习，教师巡视指导。
44、小组派**朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
45、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
46、指导学生读出曹小三心理的变化。
47、刷子李句子加赏析22条（扩展2）
48、——《刷子李》课文解析
49、《刷子李》课文解析
50、《刷子李》课文一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法，另外本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。下面是小编收集整理的《刷子李》课文解析，希望对您有所帮助！
51、“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
52、这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
53、细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的。内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
54、另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
55、《刷子李》课文层次结构：
56、刷子李课文原文
57、刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
58、这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
59、一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
60、那一天，头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房有九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较**劲。
61、一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
62、刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
63、当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
64、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你看见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
65、说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，原来那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
66、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
67、曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
68、冯骥才（1942） 当代作家。原籍浙江慈溪，1942年生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联*、国际笔会*中心会员、《文学**谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！神鞭》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字***出版。2008年8月作为天津火炬手进行火炬传递。《花的勇气》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字***出版。作品《挑山工》《花脸》《俗世奇人》等已被选入小学语文教科书。
69、选编课文的目的：
70、一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
71、刷子李句子加赏析22条（扩展3）
72、——刷子李的课文
73、刷子李的课文
74、“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。下面小编提供了有关刷子李的课文相关内容，希望能够切实的帮助到大家。
75、刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
76、一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁（pì）股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
77、那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。
78、一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
79、刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
80、当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
81、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈（zhà），是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
82、说着，刷子李手指捏（niē）着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
83、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
84、《刷子李》课文理解
85、第一部分(第2段)，描绘了天津码头“优胜劣汰”的`环境。
86、采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
87、《刷子李》课文教学反思1
88、有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了５２个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
89、在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的*。
90、整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”──温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于*庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！
91、此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
92、《刷子李》课文教学反思2
93、优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关怀，感动于余老师的谆谆教导，感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。
94、反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：
95、以学生为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来秀――秀身边凡人奇事；我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。
96、以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），
97、以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会小说尺水兴波、 ○一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。
98、以品析为**，探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望*凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因此，我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处。
99、以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
100、这是一篇微型的民俗小说，人物的理**了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。
101、美好的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是遗憾：
102、文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的过程中，虽然找出了几个“然”字，但并未让学生真正明白小说的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种原因未能如愿，课堂因此缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于*庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程！
103、语言品味不够深入，蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读，常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太肤浅了。
104、学生走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课，应该以学生自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。
105、由于个人其它事务耽误太多而准备不周，以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。学生出乎意料的一次回答，就会紧张得不知说什么好。由此我深知自己的经验不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。
106、课堂语言不够精练准确，随意性强，以至于出现硬伤。至今想起仍觉汗颜。
107、尽管如此，我还是感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心深深的遗憾和懊悔！
108、学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践。虽然我带着遗憾离开了优赛，但执教《刷子李》，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索，还有盈于心头的无限感激：感谢省、市、县教研员对我的关心与呵护，感谢余老师精彩的点评和指导，感谢这次大赛使我找到了自己的位置，给了我一次成长的机会，让我为演绎精彩语文而不懈努力！
109、刷子李句子加赏析22条（扩展4）
110、——《刷子李》课文
111、《刷子李》课文
112、引导语：想必很多人都学过《刷子李》这篇课文，而相关的《刷子李》课文原文哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的《刷子李》课文，欢迎阅读！
113、《刷子李》教学设计
114、１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
115、２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
116、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
117、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
118、课时安排：１课时。
119、导入新课：
120、出示课件
121、看了刚才的图片，你有什么想说的？
122、是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
123、出示课题：刷子李
124、齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
125、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
126、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
127、初读课文
128、要求：1、**读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺
129、想想课文主要写了什么？
130、检查自学情况
131、出示词语（难读的）读
132、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超
133、感悟文本
134、正面描写
135、学习第一自然段
136、刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？
137、出示第一自然段
138、**读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
139、交流：
140、a：如同升天一样美
141、感受到什么？（如同仙境）技艺高超
142、师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
143、b：干完活，绝没有白点
144、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
145、但刷子李粉刷时却——引读2、 ○3句
146、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇
147、刷子李简直是跟“黑”较**劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）
148、这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？
149、学习第五自然段
150、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？
151、快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？
152、生汇报，师出示
153、“……匀匀实实一道白……”
154、“啪啪声里……”
155、“只见师傅的手臂悠然摆来……”
156、请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？
157、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）
158、能用你的‘朗读表达出来吗？指名读——齐读
159、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）
160、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇
161、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿
162、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？
163、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读
164、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇
165、读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？
166、用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）
167、对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
168、再次齐读第一自然段（肯定的语气）
169、侧面描写
170、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的？
171、快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读
172、出示：每一面墙刷完，……也没发现。
173、**读
174、体会到什么？板书：佩服
175、居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？
176、出示：当刷子李刷完……出现一个白点
177、刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）板书：；失落
178、那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：敬佩
179、指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。
180、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）
181、当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
182、当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
183、当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
184、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
185、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？
186、《刷子李》课文的解析
187、细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
188、刷子李句子加赏析22条（扩展5）
189、——谈美朱光潜句子赏析22条
190、心灵把混乱的事物综合成整体的倾向有一个限制，事物也要本来就有可综合为整体的可能性。
191、科学态度：客观抽象思考专注互相关系——真；
192、美是情趣意象化（创造——艺术的特质）或意象情趣化（欣赏）时心中所感到的“恰好”的快感；
193、忘记欣赏：考证出来以后便以为能事已尽，而不去进一步玩味。
194、人不但移情于物，还要吸收物的姿态于自我，还要不知不觉模仿物的形象。（陶冶性情的功效）
195、美感与实际活动无关，而快感则起于实际需要的满足。
196、像艺术一样，游戏把所欣赏的意象加以客观化，使它成为一个具体的情境。
197、穿凿附会：他们不知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受史实的支配。
198、对自然的两种态度：“自然**”（naturalism）和“理想**”（idealism）
199、伟大的艺术与伟大的人生都要兼有严肃与豁达。（深谙取舍）
200、艺术带有社会性，而游戏却不带有社会性。艺术的创造必有欣赏者，艺术家不只表达，还有传达的需求。
201、如果整个世界都抛弃了你，至少还有母亲不会放弃你。还记得儿时母亲的怀抱就是我最美的天堂。 孩子他们是落入凡间的精灵，那笑是可以让人忘记烦恼的！ 噢妈妈，烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您
202、美感的态度不带意志，所以不带占有欲。
203、美感要求聚精会神在一个孤立绝缘的意象上面，联想则使***不专。而且联想大半是偶然的。
204、美是艺术的直接目的，美感是艺术的间接目的；
205、美感起于直觉，不带思考，联想不免带有思考。
206、像艺术一样，游戏是现实世界之外另造一个理想世界来安慰情感。
207、要点小结第三条——“美术是帮助我们超现实而求安慰于理想境界的。”艺术作品之功用仅在于消极求安慰？是否片面？
208、抽象之美需借客观物质方能体现；
209、主体对于美之理解受客观世界影响。（所以，我们应历史的客观的审视美与美学）
210、金字塔丑拙源于观者本身的弱点，此观点是以判定“金字塔是美的”为主观前提，是否绝对？美丑界定之标准是私人性的还是集体性/权威性的？
211、自然即现实世界，是感官所接触的实在的人和物，自然美具有客观现实性（艺术美具有主观理想性）；
212、刷子李句子加赏析22条（扩展6）
213、——课文刷子李细节描写句子38条
214、回过头来，这篇课文是写刷子李的，作者为什么要花那么多笔墨来写曹小三呢？（通过侧面描写来表现刷子李的技艺高超）
215、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的（牧童晚归休憩）图。诗中有（景）有（情），有（人物）有（声音），这生动的一幕，是由（远）及（近）出现在我们的视野里的。
216、课文中有没有侧面描写呢？（海张五）作者写了海张五的什么？（狂）
217、意思：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
218、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
219、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。**学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
220、《柳树醒了》春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……
221、。*声里，一道道浆，衔接地天衣无缝，刷过去的墙面，正好比**整整打开一道雪白的屏障。
222、。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上面啪地清脆二响。极是好听。
223、《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者**著名女作家林海音。a本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。b
224、《乌鸦喝水》一 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
225、这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】
226、《草船借箭》a根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。b中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识足智多谋才智超群。c诸葛亮：有胆有识足智多谋才智超群。周瑜：智谋过人妒贤忌能鲁肃：忠厚老实曹操：生性多疑d《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记”
227、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？
228、《赠汪伦》李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
229、运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
230、刷子李的技艺高超表现在哪儿？
231、《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急不安！我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
232、认识个生字，理解本课新词，正确流利有感情地朗读课文
233、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
234、刷子李的技艺高超表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。
235、《哪座房子最漂亮》一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，**的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。
236、领悟并运用细节描写（正面描写侧面描写；动作描写外貌描写）等刻画人物方法。
237、《祖父的园子》a作选自萧红《呼兰河传》b课文描写了作者童年在祖父园子里**自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。
238、译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君*来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君*就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君*端来了水果，***杨梅。孔君*指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
239、《比尾巴》谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。
240、。描写人物说话情态的：低声细语
241、《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人挺着大肚子，他顽皮地说：“我就是冬天。
242、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
243、《阳光》 阳光就像金子，洒遍田野高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
244、通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”吗？（刷墙技术高超）
245、《四个太阳》我画了个**的太阳，挂在夏天的天空。高山田野街道校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
246、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：
247、《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气爱国情怀和他高超的语言艺术。
248、《我多想去看看》妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。遥远的**城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
249、《草原》a作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图喜迎远客图主客联欢图。读了让人深切地感受到***草原的风光美人情美和民俗美b说说对“蒙汉情深何任别天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会答：蒙*民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
250、《杨氏之子》选自南朝（刘义庆）的（《世说新语》），该书是一部记载（汉末至晋代）士族阶层言谈轶事的小说。
251、。《把铁路修到*去》中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道——风火山隧道的经过。赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。
252、刷子李句子加赏析22条（扩展7）
253、——关于观摩活动《刷子李》的听课笔记
254、关于观摩活动《刷子李》的听课笔记
255、导语：上课或者接受培训时，记录在笔记本或其他地方的上课的重难点、要点、提纲等，叫做听课笔记。记听课笔记的方法一般有下面二点一要明确记笔记的要点，二要学会记笔记的方法。以下是小编精心整理的关于观摩活动《刷子李》的听课笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
256、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
257、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
258、凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
259、自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的’“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
260、绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
261、请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
262、揭示主题，自主质疑
263、师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
264、师：“刷子李”和我们*时在叫的姓名有什么不一样？
265、生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
266、师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？
267、（没有学生举手）
268、师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称呼吗？
269、自主研读，感受神奇
270、师：预习过课文了吗？认读难点词语，出示：包袱 蘸浆 露馅儿 和着琴音
271、（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）
272、师：这是一篇略读课文，需要同学们自己去学习，自己去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。
273、回应开头，问题解决
274、师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。
275、生读第一段第二句话，并讲述自己的感受。
276、师：找到这一处请举手。
277、师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？
278、生齐：没有。
279、师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
280、生读第一段第三句话。
281、师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？
282、师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？
283、师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
284、出示粉刷匠照片。
285、师：仔细看，是谁？
286、生：是虞老师。（生笑）
287、师：看来刚才我说**过粉刷不是空穴来风吧。
288、师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无————
289、生：黑衣无白
290、生：黑衣无瑕
291、师：是的，黑衣无瑕，说得好！
292、生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。
293、师：你见过天衣吗？
294、师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？
295、师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？
296、生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。
297、师：“匀匀实实”是什么意思？
298、生：很均匀。
299、师：那“实”呢？
300、生：就是很饱满。
301、生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。
302、师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真————
303、（师把话筒凑到学生跟前）
304、师：我最欣赏“潇洒”这个词。
305、能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。
306、（出示刚才交流的五句话）
307、师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？
308、师：比如“摆来摆去”说的是————
309、师板书：动作
310、师：比如“如同升天”说的是什么奇？
311、生：效果奇。
312、师：还有哪几句话也是写效果奇？
313、师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是————规矩奇。
314、（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述）
315、师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。
316、师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
317、师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？
318、师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？
319、生：前面是行当，后面是姓。
320、师：你能再举几个这样的例子吗？
321、师：做风筝做得很好的姓魏的————
322、师：捏泥人捏得很好的姓张的————
323、师：教书教得很好的姓虞的————
324、师：可千万不要叫我教书虞哦。
325、揣摩心理，感受“一波三折”
326、师：这篇小说好看吗？
327、师：原因是什么呢？思考：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？
328、（生浏览相关段落，划出体现曹小三出乎意料的句子。）
329、生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
330、生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
331、生：“那白点即刻没了……”
332、师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出乎意料”？
333、生：“居然”
334、师：芝麻多大？
335、（出示“粉刷匠”图片）
336、师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连————
337、生：就连巴掌大的白点都有。
338、生：就连指甲盖那么大的白点也有。
339、（课件出示一个向上的线条）
340、师：看，线条向上，表示什么？
341、刷子李句子加赏析22条（扩展8）
342、——傅雷家书好句子加赏析50条
343、不经历尖锐的痛苦的人，不会有深厚博大的同情心。 ——傅雷 《傅雷家书》
344、孩子，可怕的敌人不一定是面目狰狞的，和颜悦色满腔热血的友情，有时也会耽误你许多宝贵的时间。
345、既然生活在金钱世界中，就不能不好好地**金钱，才不致为金钱所**。
346、你说常在矛盾与快乐之中，但我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。有矛盾正是生机蓬勃的明证。
347、好像世界上公认有个景象：一个音乐家（指演奏家）大多只能限于演奏某几个作曲家的作品。实在这种人只能称为吹奏家而不是艺术家。因为他们的胸怀不够广阔，容受不了宽大的艺术天地，接收不了变更无限的形与色。如果一个人永远能开垦自己心中的园地，了解任何艺术品都不应当有问题的。
348、○一切做人的道理，你心里无不明白，吃亏的是没有事实表现；希望你从今以后，一辈于记住这一点。大小事都要对人家有交代！
349、只有傻瓜才自己碰了钉子方始回头；聪明人看见别人吃亏就学了乖。
350、赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！
351、我说“希望”，不是指“专业”方面的造就，而是指人格的发展。所以我越来越觉得青年全面发展的重要。
352、人一辈子都在**——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般。 ——傅雷
353、天下古今之庸人，皆以一惰字致败； 天下古今之人才，皆以一傲字致败。 ——曾国藩
354、你用在理解乐曲方面的理智，希望能普遍的应用到一切方面，特别是用在个人的感情方面。
355、母性的伟大不在于理智，而在于那种直觉的感情。
356、我以前在信中和你提到过感情的 ruin(创伤，覆灭，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
357、大多数从事艺术的人，缺少真诚。因为不够真诚，一切都在嘴里随便说说，当作唬人的**，装自己的门面，实际只是拾人牙慧，并非真有所感。所以他们对作家决不能深入体会，先是对自己就没有深入分析过。这个意思，克利斯朵夫也好像说过的。
358、成就的大小高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要 坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的生活上的技术上 的学**的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。
359、太阳太强烈会把五谷晒焦；雨水太猛也会淹死庄稼 与上句“**不过分使你紧张低潮不过分使你颓废”紧密相接用比喻的手法形象地说明了**情绪的必要 我以前在信中和你提到过感情的 ruin（创伤
360、只要是真理，是真切的教训，不管是出之于父母或朋友之口，出之于熟人生人，都得接受。 ——傅雷 (闪$点情 话网《傅雷家书》
361、○一个人只要真诚，总能打动人的；即使人家一时不了解，日后仍会了解的。
362、○一个人太容易满足固然不行，太不知足而引起许多不现实的幻想也不是健全的！
363、不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤。
364、○一个人太容易满足固然不行，太不知足而引起许多不现实的作文网幻想也不是健全的只有傻瓜才自己碰了钉子方始回头；聪明人看见别人吃亏就学了乖。
365、他一向比较偏，只注意歌唱，只注意音质；对音乐界一般情况不关心，对音乐以外的事更不必说。
366、我也不想千言万语多说，免得增添你的累赘。你既没有忘记祖国，祖国也没有忘了你，始终给你留着余地，等你觉悟。我信任：祖国的大门是永远向你开着的。
367、艺术不但不能限于感性认识，还不能限于理性认识，必须要进行第三步的感情深入。换言之，艺术家最需要的，除了理智以外，还有一个“爱”字！
368、最折磨人的不是脑力劳动和体力劳动，而是操心！
369、○一个人只要真诚，总能打动人的；即使人家一是不了解，日后仍会了解得。
370、过去我一再问及你经济情况，主要是为了解你的物质基础，想推测一下再要多少时期可以减少演出，加强学习——不仅仅音乐方面的学习。我很明白在**社会中物质生活无保障，任何高远的理想都谈不上。但所谓物质保障首先要看你的生活水准，其次要看你会不会安排收支，保持*衡，经常有规律的 储蓄。 生活水准本身就是可上可下，好坏程度高低等级多至不可胜计的；究竟自己预备以哪一种水准为准，需要想个清楚，弄个彻底 ——傅雷 《傅雷家书》
371、比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣；感之不深，自然爱之不切了；爱之不切，弹出来当然也不够味儿；而越是不够味儿，越是引不起你兴趣。如此循环下去，你对一个作家当然无从深入。
372、比方你自己，从前你未尝不晓得莫扎特的特点，但你对他并没产生真正的共识；感之不深，天然爱之不切了；爱之不切，弹出来当然也不够味儿；而越是不够味儿，越是引不起你兴致。如此轮回下去，你对一个作家当然无从深刻。
373、这样下去，少年变了老年。与社会脱节，真正要不得。我说少年变了老年，还侮辱了老年人呢！今日多少的老年人都很积极，头脑开通。
374、我也不想千言万语多说，以免增加你的负担。你既没有忘怀祖国，祖国也没有忘了你，始终给你留着余地，等你醒悟。我相信：祖国的大门是永远向你开着的。
375、在这个年龄 什么都值得记忆 无论哪一个季节走来 都是难忘的花期 在这个年龄 生长很多幻想 也生长很多忧郁 渴望 像一株健硕的昙花 一朵朵醒来 又一朵朵睡去 在这个年龄 要哭你就尽情地哭 要笑你就尽情地笑 在这个年龄 不必太含蓄——汪国真
376、我劝你千万不要为了技巧而烦恼，主要是常常静下心来，细细思考，发掘自己的毛病，寻找毛病的根源，然后想法对症下药，或者向别的师友讨教。烦恼只有打扰你的学习，反而把你的技巧拉下来。
377、所谓赤子之心，岂但指纯粹天真，指清爽，而且还指爱！法文里有句话叫做“巨大的心”，意思就是“爱”，这“伟大的心”多少个字，真有意思。而且这个爱决不是俗气的，婆，婆妈**感情，而是热闹的真诚的洁卧的高贵的热火朝天的无私的爱。
378、好像世界上公认有个现象：一个音乐家（指演奏家）大多只能限于演奏某几个作曲家的作品。其实这种人只能称为演奏家而不是艺术家。因为他们的胸襟不够宽广，容受不了广大的艺术天地，接受不了变化无穷的形与色。假如一个人永远能开垦自己心中的园地，了解任何艺术品都不应该有问题的。
379、当你恒常以诗的悲哀征服生命的悲哀，我试图以文学的悬崖瓦解宿命的悬崖；当我无法安慰你，或你不再能关怀我，请千万记住，在我们菲薄的流年里，曾有十二只白鹭鸶飞过秋天的湖泊。 ——简祯 《四月裂帛》
380、你不是一个作家，从单纯的职业观点来看，固无须训练你的文笔。但除了多写之外，以你现在的环境，怎么能训练你的思想，你的理智，你的intellect[才智]呢？而一个人思想理智intellect[才智] 的训练，总不能说不重要吧？
381、能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命！
382、要把这些事情当作心灵的灰烬来看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
383、莫扎特既不知道什么暴力，也不知道什么叫做惶惑和怀疑，他不像贝多芬那样，尤其不像华葛耐①那样，对于“为什么”这个永久的问题，在音乐中寻求答案；他不想解答人生的谜。莫扎特的朴素，跟他的温和与纯洁都到了同样的程度。对他的心灵而论，便是在他心灵中间，根本无所谓谜，无所谓疑问。
384、宫颈糜烂反复发作的一个原因是，有的病人得了宫颈糜烂后，去医院治疗，虽然经过治疗后，病情有所好转
385、○一般小朋友，在家自学的都犯一个大毛病：太不关心大局，对****的改造事业很冷淡。
386、早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般地等着。
387、辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。
388、不经历尖锐的痛苦的人，不会有深厚博大的同情心。
389、大多数从事艺术的人，缺乏真诚。因为不够真诚，一切都在嘴里随意说说，当作唬人的**，装自己的门面，实际只是鹦鹉学舌，并非真有所感。所以他们对作家决不能深入领会，先是对自己就不深入分析过。这个意思，克利斯朵夫也似乎说过的。
390、○一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
391、爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越减少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这句话用在人生的实践上去；那末你这朵花一定能开得更美，更丰满，更有力，更长久！
392、你得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我们——连你自己在内——对艺术的爱！