5翠鸟
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点：
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、从“鸟”入手，引入新课
1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）
二、自读自悟，了解内容
1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）
②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
a翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
b翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
a翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
b翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字
（1）自主记忆生字。
（2）点拨字形：
重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
（3）书写练习。
《翠鸟》优秀教学设计
一、课标分析
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟
的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟
的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼
睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”
，
“贴着水面
疾飞”
，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头
部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走
的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的
特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学
生爱护鸟类的意识。
二、教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱
护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围
的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生
活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时
动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠
鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋
友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相
处。
三、学情分析
我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、
鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子
们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，
他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子
们在“赏”中学，在“玩”中学。
四、教学设计
小学课文《翠鸟》教学设计
小学课文《翠鸟》教学设计
课文说明：
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
3、学习用“总 分”的方法写一段话的方法。
4、练习背诵第二段。
教学重点：分清主次，找出段的主要内容。
教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的'主要内容。
教学过程：
一、导人新课：
板书课题：18翠鸟
齐读课题。
你想知道什么学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标。
三、学习第一自然段。
1、默读思考：这一段有几句话讲了翠鸟外形几方面特点
2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的
3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的
4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情
5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么
6、指导有语气朗读课文。
四、学习第二自然段：
1、自由朗读，思考，这一段有几甸话
2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思
(1)“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么
(2)“尽管……可还是”说明什么
(3)“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关这句话说明了什么
3、分组讨论：(投影)
(1 )这一段讲了几层意思
(2)这一段主要讲了什么内容
4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
(投影)填课文内容填空：
四、学习第三自然殷。
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思主要告诉我们什么
3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟
4、指导有语气朗读课文。
五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
六、齐读全文。
七、小结。
板书设计：
颜色鲜艳 小巧玲拢
18 翠鸟 目光锐利 动作敏捷
住在石壁上 不容易捉
习题：
一、根据意思写词语。
又鲜明又美丽 ( )
飞得很快 ( )
眼睛感觉灵敏 ( )
只可以看到，但看起来不很清楚 ( )
形容时间极短 ( )
二、在括号里填上合适的词语。
颜色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )
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《翠鸟》优质课一等奖教案
《翠鸟》优质课一等奖教案 文档下载 《翠鸟》优质课一等奖教案.doc一、导入:师:同学们,听--(多媒体课件播放"百鸟争鸣"声)你们听到了什么鸟叫声、大自然的声音."春播夏长、秋收冬藏",大自然以它恒久的规律在诉说着平衡之美.世间万物都循着自然之道,生生不息.
二、国学经典诵读:指名背,同桌互背.
三、关于题目:鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它.今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点.瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示"翠鸟"图).
四、出示学习目标
现在我们就来学习课文,请齐读学习目标.
1.扫清字词障碍,正确、流利、有感情地朗读课文.
2.学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用.
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养保护动物、与动物和谐相处的意识.
五、检查生字新词掌握情况:排火车读.
同学说注意的问题,红色字是本课会写的字,哪些字是在书写过程中需要提示大家的齐读字词
六、初读感知:
从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟.你还想更多的了解翠鸟吗那么就读一读文章吧!配乐
同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳.它长得小巧玲珑.板书:外形
生2:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞.
生3:
翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的.板书:行动
生4:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上.板书:住处
看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容.课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性.
七、再读探究
(一)解读第一段,探究外形.
1、课前大家已经做了充分预习,让大家根据课文描述动手画一画翠鸟,哪位同学愿意展示一下自己的画,并给大家介绍一下大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符.(实物投影一个学生送来的画,该生解说翠鸟画)板书:外形(美丽).(记笔记的习惯)
2、真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文.老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来说说翠鸟各部分的特点呢3、你发现了什么修辞(比喻,生动形象写了翠鸟的特点)
总体上看作者是按什么顺序写的(:课文是按由上到下的顺序写的.先写爪子,再写羽毛,最后写眼睛和嘴.写羽毛又是依照先总述后分述的方法,按由上而下的顺序先写头部,再写背部,后写腹部.)
学法指导:为什么作者写的如此精彩写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点(抓住事物的特点按顺序进行观察的方法).
4、请同学们用赞美的语气朗读这一自然段.(朗读指导:颜色词重读)
(二)翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼.现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作词画下来,可以做一下批注.
交流动作词
1、你认为翠鸟捕鱼的动作如何生:快、很快…
那老师写个敏捷来概括可以吗板书:敏捷
2、请同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢为什么a、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞.
b、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞.
(1)"叫声"和"鸣声"都可以指鸟叫,但是"鸣声"更准确,同时还含有感情色彩.
(2)"爱贴着水面疾飞"比"爱在水面上飞"更能准确生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点.
a、翠鸟离开苇秆,很快地飞过去.
b、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去.
(1)"蹬开"比"离开"更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来
(2)"像箭一样飞出去"是一种比喻的说法,他将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表述.
(三)翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样,有啥想法呢(饲养一只)
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了.你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读.
2、同学们从老渔翁一番话中了解,翠鸟住处隐蔽.板书:隐蔽.它从那么远的地方飞到这里来,是要和大家做朋友的呀!你们现在的想法是什么生1:
翠鸟太可爱了,应该保护它.
生2:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它.
生3:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉.
(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情.我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友,保护动物.)板书:保护动物
3、听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的愿意读文中最后一段话的同学请站起来.
4、正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩.其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种.就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)
八、拓展延伸:
你还熟悉哪种鸟类请动手写一写吧!(燕子、老鹰、大雁、啄木鸟、喜鹊、孔雀、麻雀)
要求:①写前要认真观察.
②写作时要按一定的顺序,抓住动物的特点.
③语句生动连惯,表达出自己的喜爱之情.
九、作业:
1、继续查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟.
2、做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报,让大家都来认识鸟.
《翠鸟》教学设计
教学设想：人教版三年级下册教材第5课《翠鸟》一课中一共要求掌握13个会写字，11个会认字（其中有7个在会认字中已出现）。虽然识字量比较大，但是这17个要求学习的生字当中，只有一个会意字“赤”，其他都是形声字，有“赤”、“泛”、“透”等几个生字字义比较抽象，较难理解。学生进入三年级，已经具备一定的识字能力，识字写字教学应该与低年级有所不同。教学中要尊重不同学生不同的学习方式和方法,高度重视学生自主识字能力的培养，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中。
基于以上情况分析，因此本课识字写字教学目标设置为:1、认识“绣”“褐”等11个生字，会写“翠”“腹”等13个生字，理解运用“陡峭”“石壁”“渔翁”等词语。2、解读“透亮灵活”“疾飞”词语。3、扩展积累表示颜色的词语。4、了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
我在设计中，对难点字的教学突破在于：1、运用字理识字巧记字形；2、运用联想识字法对字、词进行生动解读，在运用中理解；3、引导学生在文本阅读中感悟难点词，在对词语的品味中解读文本。如：泛着微波，赤褐色，透亮灵活，疾飞等。我引导学生在自学的基础上完成一组形近字组词的梯度训练，从而感悟汉字的构字特点，尝试对变化多端的汉字进行归类整理，形成理性的思考。用汉字独特的，充满智慧的构字魅力去抓住每个孩子的心。每个汉字都有着一个优美的故事，每一个方块都散发着奇妙多资的形象之美。我所思考的“联想识字法”就是尝试着把一个字当作一篇文章来读、悟、品。出示生字词后，引导学生展开联想，根据生字的造型想象画面，由词语想象生活，在轻松愉快的师生对话中学生联系生活体验解读字词。为了帮助学生顺利完成由识字到阅读的过渡，随文识字环节中，我把重点放在引导学生联系上下文品词，悟词，赏词，力在提高学生的语言感受能力，实现识字与解文的双赢。
在写字教学中，我选择了两个上下结构的字“翠”和“翁”字进行教学，由对“羽”字的变化的观察切入，引导学生在识记同一个字处于汉字的不同部分的变化，同时，了解汉字书写架构的特点。
在本节课的教学设计中，我关注每个细节的设计，尽可能地把每个细节都变成教学“语言”，对学生施加正确的影响，如：在语境中识字时，呈现“赤”的资料，由学生对信息进行自主整合，提炼，培养了学生良好的识字习惯。
课前准备：
1、制作课件。
2、学生预习生字。要求：正确朗读课文。查阅工具书，联系课文内容理解每个词语。
教学过程：
一、联想识字，激趣导入
1、导入：今天，我们一起认识一位非常可爱的鸟类朋友——翠鸟。
2、板书“翠”。一边板书一边描述：它有一身翠绿的羽毛，一对轻巧的翅膀，一个小巧玲珑的身体，这就是“翠”——“翠鸟”。
（提示学生注意“翠”字中的“羽”字的写法。）
【设计意图：1、一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字氛围。2、识字教学是细致活，汉字的奇妙就体现在一个小点的改变就能改变整个字，这对于要求掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细节当中都应该不断向学生传递正确的知识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固汉字形象。】
3、地球上生活着许多种可爱的鸟，每种鸟和我们一样，都有一个动听的名字，比如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，比如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：人们为什么叫它翠鸟呢？
【设计意图：教师用生动的描述向学生展示出一幅幅美丽的小鸟图，领着学生感受鸟的可爱，感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问，实现知识拓展，思维训练，激发学生关爱鸟类的美好情感。】
二、检查预习。
1、课件出示本课生字词，开火车轮读，正音。
2、同桌互相指读生字词，检测是否已正确认读。
3、出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“赤褐色”等词语的句段，指名读。
【设计意图：三年级的学生已经掌握了一定的自主识字的技巧，将学习的主动权交给学生，让它们能在自主、互助中读准字音，识记字形，了解字义。选择词语送回课文进行朗读，让生字词进入具体的语境中进行认读，让学生在正确朗读的基础上对每个词语的记忆更形象。】
三、识记生字，积累语言，感悟文本。
1、运用字理识字法识记生字
1）形近字组词，并猜猜“鲍”字的意思和什么有关系。
干（
）→ 竿（
）→ 秆（
）→ 杆（
）
包（
）→ 泡（
）→
跑（
）→
鲍（
）
2）仔细观察这些字和词语，你发现了什么？
小结：你们看，当我们给一个字加上不同的偏旁以后，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。
【设计意图：相比普通的形近字组词，这个环节的设计增加了一定的训练梯度，使学生在这种练习当中自主地感受汉字构字的学问，为学生个体对汉字的感性认识增添几分理性的思考。】
2、运用联想识字法识字
出示词语进行练读：饲养 老渔翁
陡峭的石壁
泛起微波
小泡泡
重点指导：
陡峭的石壁：陡峭的石壁上安着翠鸟的家，你在哪见过这样的石壁？可以向大家描述一下吗？能让大家从你的朗读中体会到那石壁有多么陡峭吗？
泛起微波：想一想，是谁让池塘泛起微波？
完成句子：池塘里泛起了微波，那是（
）留下的痕迹。
【设计意图：用朗读与联想架起生活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同学饶有兴趣的描述中自觉地形成对词语理解。值得一提的是：虽然内容没有变，仍然是说词语，说句子，但是相比于“造句”、“组词”这样的语言给予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说”的快乐，是自主、自觉的完美学习状态。】
3、在语境中识字，积累
让我们一起来看看翠鸟到底是什么样子吧！出示翠鸟图配文本，学生齐读：
翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
1）学习“赤褐色”。
翠鸟的颜色可真丰富呀！（出示调色板图）你能从这些颜色中找到它们吗？（相机出示词语：翠绿色
浅绿色 赤褐色 橄榄色 ）
出示资料：